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高三历史课堂教学中存在问题

时间:2022-07-28 16:00:04  阅读:

下面是小编为大家整理的高三历史课堂教学中存在问题,供大家参考。

高三历史课堂教学中存在问题

高三历史课堂教学中存在的问题

1、缺乏对高三教学、复习的整体把握和详细计划及实施措

施,对高三只是有大致的阶段安排与复习进度,对每一阶段的教学和复习目标、复习策略和学生学习任务的完成没有细致考虑,

这种计划的盲目性,必然导致教学的盲目性,质量提高的盲目性。

2、教师没有对大纲、考试说明进行详细研究。大纲中对知

识掌握程度有明确要求,考试说明中也有明确的考核目标和要

求,并有详细的解读说明,教师只是在想当然的去教学。

3、教学手段单一,课堂效率低下,对于新的教学方法、模

式及新理念缺乏学习和实践,课堂中仍习惯于教师一讲到底,教师累,学生睡,效果差,成绩低。

4、课堂教学中缺乏针对性,高三教学没有高三的特点。高

三复习课,绝大多数教师都在就知识讲知识,缺乏深层分析,只

是知识的简单罗列,对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架、历史基本线索,学生所学的知

识是零散的、无序的。

5、缺乏对学生的基础知识理解和思维能力的培养。近几年

高考命题思路是非常明确的,就是注重学生的能力培养,注重学

生的学科思维及分析问题、解决问题能力,这就要求教师必须注重基础,以大纲、考纲为指导,以课本为本,注重基础知识的迁

移与应用,以培养学生思维能力为主线来统领知识。

6、缺乏对学生学习方法的指导,还习惯于只讲知识,不讲

方法,学生不会主动学习,结果教师教得辛苦,学生学得辛苦而

没有太大的成效。

7、缺乏对习题的筛选和高考试题研究,很多学校给学生发

了很多资料,让学生自己去做,结果浪费了大量的时间和精力,

效果也不是很好。

8、缺乏将课本知识与现实热点,重点问题的联系的能力,

只是单讲课本上的知识,一遇到解决实际问题就无从下手,不能进行有效的知识迁移。

二、采取措施

1、从整体上考虑和制定教学复习计划,按照计划有条不紊

的进行实施。在计划的制定中要有总目标和阶段目标以及具体措施、评价、时间安排、内容安排等内容。

2、在每轮复习中应注意的问题。针对近几年高级的命题特

点和历史课实际,一般采用三轮复习法。

第一轮复习主要是抓课本知识落实,教师提出问题,学生详

读课本,围绕主干知识进行梳理,形成内在的主体结构网络,在

记忆的基础上对知识进行理解,把课堂上的基本知识做为落实的

主渠道,及时进行“章结”、“单元过关”和“月清”

第二轮复习主要以主干知识为中心,以专题的形式,对历史

知识重新加以梳理和加工,走出课本,让学生从宏观上把握历史发展的规律。不能把每节相关知识简单列出来放到一起,要重点分析,归纳出历史发展规律,教会学生学会把握规律,得出启示,提升学生纵横比较问题的难力。采用多种多样的方式方法,让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律,从而增强民族自尊心和自信心,增强年轻人责任感和爱国主义情感,理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性,培养学生正确的历史观。

第三轮:依据考纲,重新梳理课本,查缺补漏,教师少讲,

让学生自己进行,并适当地进行综合练习。

3、要认真研读大纲、考纲和考试说明。应该说,考试说明

是依据大纲制定的,大纲是作为整个高中教学的依据,而考试说明只是为了高考的需要而定的。做为备考来讲,应该以教材为依

托,全面复习,对考试说明没有列出的内容不必过分深究。高考

题目大体上分两部分,一部分考查对基本知识的分解,另一部分考查较为深层次的能力。前者与教材关系较紧密,但不会是直接照搬教材的某一部分内容,后者基本上是教材内容的拓展。因此,依托教材不等于捆死在教材上。

4、提高课堂效率,做好知识落实。对于历史课来讲,教师

不必面面俱到,应重点讲清重要的历史概念,历史现象和历史事件,讲清梳理历史脉络的基本方法,帮助学生加工整理知识,发

挥学生主观能动性,总结出基本的历史规律,得出结论。知识落

实要做到“四清”,把课本知识的记忆放在课堂上,在习题练习上,

注重基本知识和基本技能以及知识的迁移能力。

5、适当练习。在每一轮复习中都要有适当练习,但选题一

定要注意层次性和代表性,切忌陷入题海战,在讲题中一定要针对学生问题去讲解,并不是单纯的就题讲题,要举一反三,融会

贯通,让学生能窥一斑而知全貌。另外,选题尽量选一些新题,

不要过于陈旧,学生会在新题新情境下愉快的做题,效果更好些。注意主观题的检查与落实。

6、要处理好学科之问的关系。不能在复习时一味单干,应

适当穿插些两门学科知识,适当串串门,使学生在平时学习中就养成基本的文综思维习惯,同时也有利于本学科的学习。

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